Cumhuriyet Döneminde yapılan milli eğitim şuraları ve alınan kararların uygulamaları (1923-1960)

Tez Türkçe Tarih× Eğitim×

Künye:

Yazarlar:

Sait DİNÇ

Ekle

Danışmanlar:

Adil DAĞISTAN Hacattepe Üniversitesi Atatürk İlkeleri Ve İnkılap Tarihi Enstitüsü

Ekle

Yayın Yılı:

1999

Yayın Yeri:

Ankara

Seviye:

MASTER

Kurum:

Hacettepe Üniversitesi

Bölüm:

Atatürk İlkeleri Ve İnkılap Tarihi Enstitüsü / Atatürk İlkeleri Ve İnkılap Tarihi Anabilim Dalı

İçerik Dosyası:

Web adresi:

Web adresi henüz eklenmemiş. Eklemek için düzenle simgesine tıklayınız.

Operatör:

Tayfun Demirhan

Güncelleyen:

Tayfun Demirhan

Özet:

Bu çalışma 1923-1960 arasında yapılan Milli Eğitim şuraları ve uygulamalarını ele almaktadır. Çalışmada temel hedefler Şuraların programları, sonuçlan ve uygulamalarını verilen sürelere bağlı olarak ortaya koymak, Türk Milli Eğitiminde Şuraların yerini ve etkisini belirlemektir. Türk Milli Eğitimi, Osmanlı İmparatorluğu Dönemi ve Cumhuriyet Dönemi olarak iki temel bölüme ayrılır. Türkiye Cumhuriyeti de bütün modern devletler gibi Eğitim ve Öğretimi bir kamu görevi olarak üstlenmiştir. Türkiye Cumhuriyeti yöneticileri ve eğitimcileri Cumhuriyetin kuruluşu sırasında Osmanlı İmparatorluğu' ndan olumsuz bir eğitim teşkilatı devraldılar. Türkiye Cumhuriyetinin kurucuları eğitimde, Cumhuriyetin idealleri ve inkılaplarına uygun olarak "çağdaş, milli, merkeziyetçi ve laik" bir sistemi hedef olarak kabul ettiler ve uygulamaları bu doğrultuda yaptılar. Milli Eğitim Bakanlığı eğitim ve öğretimin değişen ve gelişen ihtiyaçlara uygun olarak hızla teşkilatlanmaya yöneldi. Milli Eğitim Bakanlığı teşkilatı ikiye ayrılır. Bunlar merkez ve taşra teşkilatlandır. Merkez teşkilatının örgütlerinden birisi şuradır. Şura 22.6.1933 tarih ve 2287 sayılı kanunla oluşmuştur. Milli Eğitim Şurası 1960'a kadar altı defa toplanmış ve önemli sonuçları olmuştur. Birinci Milli Eğitim Şurasının temel gündemleri ve konulan Milli Eğitimin planlan, esaslan, talimatlar ve müfredatlan, İkinci Şuranın; ahlak, Türk Dili ve Tarihi, Üçüncü Şuranın; Teknik ve Mesleki Eğitim ve Öğretim, Okul-Aile İşbirliği, Dördüncü Şuranın; ilköğretim, ortaokul ve liselerin okul programlan ile eğitim ve öğretimdeki demokratik esaslar, Beşinci Şuranın; İlköğretim Kanun Tasarısı ile Yönetmeliği, Özel Eğitim ve Okul Sağlığı, Altıncı Şuranın; Mesleki ve Teknik Eğitimle Halk Eğitimi olmuştur. Yapılan bu Şuralann sonuçlan tam olarak uygulanamamıştır (özellikle dördüncü, beşinci ve altıncı şuralar). Nüfus artışı dolayısıyla Türkiye'de eğitime olan talep arttı. Hükümetler 1950'den sonra popülist politikalar uyguladıklan için Milli Eğitim Şuralanmn uygulamalan da yeterli olmamıştır. I Şura üyeleri toplantılarda görüşlerini, Şuranın konulan ile ilgili görüşlerini açıkça dile getirmişmişler, raporlar hazırlamışlardır. Bunun sonucunda Şura çalışmaları önemli sonuçlar doğurmuştur. Sonuç olarak 1923-1960 arası Milli Eğitim Şuraları içerik ve hedefleri açısından vazifesini yerine getirmiş ama uygulamalarında eksiklikler görülmüştür.